כללי

תקשורת עם ילדים עם קשיי למידה

תקשורת עם ילדים עם קשיי למידה

לקות למידה הוצגה לראשונה על ידי סמואל א. קירק בשנת 1963 לסטודנטים עם לקויות למידה חמורות אך ללא לקויות אחרות. קשיי למידה הוא מונח הכולל הפרעה קבוצתית הטרוגנית המתבטאת בקשיים משמעותיים ברכישה ושימוש במיומנויות הקשבה, דיבור, קריאה, כתיבה, הנמקה או מתמטיקה. הפרעות אלה הן תכונות פנימיות של האדם ונחשבות כי הן נגרמות כתוצאה ממומים במערכת העצבים המרכזית ויכולות להימשך כל החיים. בעיות בוויסות עצמי, תפיסת חיי חברה והתנהגויות באינטראקציה חברתית עשויות להתעורר עם קשיי למידה, אך בעיות אלה אינן מהוות קטגוריה של לקות למידה בפני עצמן. לקות למידה עשויה להתקיים יחד עם קבוצות מוגבלות אחרות (למשל לקות חושית, מוגבלות שכלית, מוגבלות חברתית ורגשית) או השפעות סביבתיות (למשל הבדלים תרבותיים, הוראה לקויה או בלתי הולמת), אך אינה תוצאה ישירה של תנאים או השפעות אלה. . ילדים עם קשיי למידה הם ילדים שהיכולות הנפשיות שלהם נמצאות בגבולות נורמליים אך מראים קשיי למידה. יש להבדיל בין ילדים עם לקויות למידה מילדים עם מוגבלות שכלית והפרעות התנהגות.

התכונות הבולטות ביותר של תלמידים עם קשיי למידה הם כישלונות בבית הספר. כישלון בית ספרי הוא כישלון משמעותי של תלמיד לעומת התלמידים שהצליחו את ההצלחה הממוצעת בבית הספר למרות שהם מקבלים חווית למידה המתאימה לגילם ולרמת היכולת שלהם. כישלון בית ספרי אצל תלמידים עם קשיי למידה עשוי להתבטא בלימוד כישורים אקדמיים כמו הקשבה, דיבור, קריאה, כתיבה ומתמטיקה. עם זאת, לא ניתן לשרטט במדויק את הגבול בין כישלון בית ספרי לבין לקות למידה. ישנם גם תלמידים שלא ניתן לתאר כקשיי למידה אך נכשלים בבית הספר. ניתן לתאר תלמידים כאלה כקשיי למידה כתוצאה מאבחון שגוי.

נצפים קשיים בכתב ובכתב שנצפו אצל ילדים עם קשיי למידה, כישורי כתיבה כמו כתב יד, אותיות וסימני פיסוק, שימוש בדקדוק וכישורי ביטוי בכתב. קשיים במיומנויות ביטוי בכתב נצפים במיוחד בארגון מבנה הטקסט ושימוש באוצר מילים עשיר. כתב יד אינו קריא בהשוואה לעמיתים ונראה שהוא כותב לאט יותר מאשר עמיתים. סופרים הפוכים (bd, dt, mn, gy, 2-5), מדלגים על כמה אותיות והברות, כותבים הפוכים (ab-ba) או מוסיפים אותיות והברות (הוצאה והוצאות), לעתים קרובות מבצעים איות שגוי .

קשיים בכישורי הקריאה מטופלים כקריאה בקול רם ושקט או בהבנת הנקרא והקריאה הבסיסית. קשיים אלה כוללים לרוב זיהוי מילים, שגיאות רצף ותחביריות (דילוג, הכנסת, הפוך) של אותיות במהלך זיהוי מילים; להיות מסוגלים לבצע ניתוחי סיפור כמו קריאת משמעות בטקסט ובהבנה, מציאת רעיונות עיקריים, מיון אירועים, זיהוי תווים; הבחנות אמיתיות וסוריאליסטיות וטקסט המסכם קשיים.

קשיים במיומנויות מתמטיות, הבחנת סמלים מתמטיים (מספרים, צורות, מיקום צורות בחלל, פעולות חשבון בסיסיות (ארבע פעולות), ספירה קצבית, תבואה, כמות, מושגים שלמים חלקיים, למידת מושגי הזמן, הכסף והמידה והבנת הבעיות של המתמטיקה המילולית) קשיים.

הבעיות השכיחות ביותר בקרב תלמידים עם קשיי למידה מתעוררות ברכישת שפה ודיבור ושימוש בבית הספר. תלמידים אלה מראים הבדלים פרטניים ואיכותיים משמעותיים, ובעיות אלה נעות בין דיבור מעוכב לאובדן דיבור. תוכן שפה (אלמנט משמעות; מימד משמעות ומשמעות), צורה (פונולוגיה, מורפולוגיה ותחביר; דקדוק) ושימוש (משתמשים בתכני ובתכני צורה בהקשר חברתי בהתאם למטרות תקשורתיות) ; קושי למצוא מילים; הדוגמאות הפשוטות ביותר להראות בעיות דיבור ובעיות פונולוגיות במהלך הדיבור.

בילדים עם לקויות למידה נצפים ליקויים קוגניטיביים כתשומת לב, מחשבה, זיכרון וזיכרון עליון, מטה-קוגניציה וכישורי שפה. לדוגמא ניתן לצפות בקשיים בהמשגה, המשגה, פיתרון בעיות, הפשטה, חשיבה מופשטת, שמירת זיכרון, סימבולציה.

חלק מהתלמידים הסובלים מקשיי למידה עשויים לחוות רגשות שליליים יותר מאשר עמיתיהם רגשית. הם בדרך כלל נמצאים בסיכון להיות עצמאיים, אומללים או פחות צוחקים, בטוחים בעצמם, קטלניים וחסרי אונים. הם עשויים לראות את בית הספר מיותר, יש להם את הציפייה לכישלון מתמיד ולהרגיש שמאמציהם לא ייגמרו (חוסר אונים נלמד).

תלמידים עם לקויות למידה אינם עם פיגור שכלי, אינם מסוגלים ללמוד עקב ליקויי איבר חושי כמו ראייה ושמיעה, הפרעות רגשיות והתנהגותיות ומוגבלויות גופניות. לדוגמא, לקויי שמיעה עשויים להיווצר כבעיית למידה הגורמת לעיכוב בהתפתחות השפה והדיבור. עם זאת, זה לא נחשב לקות למידה מכיוון שהמקור העיקרי לבעיה הוא ליקוי שמיעה. עם זאת, יכולה להיות לקות למידה בנוסף ללקות בשמיעה.

הוכן על ידי: ארדי קנבאש - מומחה לחינוך מיוחד
דוא"ל: [email protected]
טל ': 0505 369 46 42 - 0216 521 68 99

הפניות

• קשיי למידה מיוחדים, הגדרות, תסמינים - ליקוי קשב ואסוציאציה מיוחדת לקשיי למידה, www.hiperaktivite.org
• Karlıdağ, F., Suna, E., ילדים עם קשיי למידה. כתב העת לחינוך. מאי 2003. גיליון: 39. אנקרה
• טופבאש, סייהון. ילדים עם קשיי למידה. פרסומי אוניברסיטת אנאדולו. 1998. אסקיסאהיר